栏目:学习力教育知识 作者:佚名
六、教育学领域的学习力
学习力自1965年随着学习型组织的提出缘起于管理领域,后被迁移到教育领域,主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习。因为学习力理论早期研究主要集中在管理领域,国外植根教育领域的学习力研究并不多,从全球范围来看,教育领域的学习力教育研究都尚处于初级阶段。国内最早在教育领域进行学习力教育系统研究的是著名学习力教育专家余建祥,目前已进行了十多年的研究和实践,逐步形成了较完整、系统的教育领域学习力教育理论体系和训练体系。他创立的学习力“六要素说”,认学习力主要包括学习方法、学习动力、时间管理、学习习惯、学习心智(情商管理)、学习意志六个要素,这六个要素互相关联又相对独立,任何一个要素的改善,都会促进学习能力的改善和提升。学习力“六要素说”相较于原先的“四要素说”和“七要素说”理论,更倾向于实践性和可实施性,把学习力教育理论朝应用领域大大推进了一步。
根据调查,刚入学的五六岁儿童,约有82%对自己的学习能力极有自信,而当他们16岁时,这一百分比急降为18%。五分之四的青少年和成年人在重新面对学习时会有无力感。为什么呢?——是没有学会学习!
现代社会的一个重要特征是知识创造与更新的速度日益加快。人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的100年、20年、10年缩短到目前的3年左右。有人预计,在50年后人类所拥有的知识总量中,现存知识只占其中的1%。换句话说,在未来的50年中我们所用的知识绝大部分都是新知识。因此,个人社会竞争力的高底不仅仅取决于你现在掌握了多少知识,更大程度上取决于你学习掌握新知识的速度和能力的大小。也就是说今天知识折旧速度加快。计算机和现代通信技术使知识的实效性和时效性变得很快。大部分的知识可以复制。拥有某种知识的优势会迅速失去。未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。所以未来个人学习力将是其最核心的竞争力。
学习能力的重要特征。1、自主性,是指个体生命自觉、自愿地去学习,而不是被迫去学习;2、能动性,是生命主体积极富有创造性地去学习,而不是对知识、信息简单地吸收。同时还要会消化,要善于转化成生命所需要的物质和精神能量。3、创造性,学习的最终目的是推陈出新、吐故纳新、融会贯通,是为了创新和创造,而不是“死读书,读死书,读书死”那种现状。
未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。——埃德加•沙因(世界著名未来学家)
版权声明:文章观点仅代表作者观点,作为参考,不代表本站观点。部分文章来源于网络,如果网站中图片和文字侵犯了您的版权,请联系我们及时删除处理!转载本站内容,请注明转载网址、作者和出处,避免无谓的侵权纠纷。
上一篇:初高中阶段应该养成的学习习惯
相关推荐
- 人类睡眠的重要性:大脑每日需要重新编辑(修剪神经元突触,防止记忆混乱)
- Nature子刊:不一样的神经元修剪
- 边文杰 赢家通吃:神经环路修剪的竞争机制
- 浙江大学胡海岚课题组在《科学》杂志发表长文 揭示“胜利者效应”的脑机制
- 学生可能真的从来没有学会过!请警惕“脆弱知识综合症”(老师家长必读)
- 孩子提高成绩家长需要掌握的战略和战术
- 家长必读:如何培养孩子的专注力?(图)
- 暑假“熊孩子”来袭:让孩子学会自我管理
- 暑假孩子10大坏习惯排行榜:睡懒觉居首
- 多给孩子“逆向关怀”
- 家长要把自己当园丁
- 家长课堂:七种父亲会给孩子坏影响
- 让孩子相信“我能行”的巨大力量
- 三大步骤 教出一个“输得起”的孩子
- 挫折教育是“草莓族”孩子的成长阶梯